教育理念・教育目標・三つの方針

教育理念

進取・礼譲・質実剛健

教育目標

  1. 人間性豊かな教養人となること
    幅広い教養と知性を身につけ、判断力があり、礼儀正しく、かつ思いやりのある人間を目指す。
  2. 創造性豊かな技術者となること
    確かな基礎学力と専門知識を身につけ、進取の気性と不屈の精神を備えた技術者を目指す。
  3. 国際性豊かな社会人となること
    国際感覚とコミュニケーション能力を身につけ、広い視野と行動力を備えた社会人を目指す。

三つの方針

アドミッション・ポリシー(入学者受け入れの方針)

本校のアドミッション・ポリシー

  1. 礼儀正しく、他人を思いやる心を持った人
  2. 将来、技術者や科学者を目指す人
  3. 自らの夢に向かって自主的に行動できる人

商船学科のアドミッション・ポリシー

  1. 海や船に興味がある人
  2. 学ぶことが好きで自ら考えて行動できる人
  3. 将来、海事技術者とし世界で活躍したい人

電子機械工学科・制御情報工学科のアドミッション・ポリシー

  1. 他人を思いやる心を持ち、自主的に行動できる人
  2. 基礎学力を有し、ものづくりに興味がある人
  3. コミュニケーション能力を有し、国際社会で活躍したい人

 

本科における入学者選抜の方針

上記アドミッション・ポリシーに従い、本学の教育に必要な素質と学力を有している人を、以下の選抜方法によって受け入れます。

  1. 体験学習選抜  中学校における調査書と志望理由書を評価し、体験学習と面接の結果を総合的に判断して選抜します。
  2. 推薦選抜  中学時代における調査書、推薦書及び面接と作文の結果を総合的に判断して選抜します。
  3. 学力検査選抜  中学時代における調査書と学力検査の結果を総合的に判断して選抜します。

 

第4学年編入学のアドミッション・ポリシー

電子機械工学科・制御情報工学科

  1. 技術者になるために必要な基礎学力を有し、ものづくりに取り組める人
  2. 他人を思いやる心をもち、自主的に行動できる人
  3. コミュニケーション能力を有し、国際社会で活躍したい人

第4学年編入学における入学者選抜の方針

上記アドミッション・ポリシーに従い、本学の教育に必要な素質と学力を有している人を、在学(出身)高等学校における調査書、学力検査及び面接の結果を総合的に判断して選抜します。

 

留学生のアドミッション・ポリシー

商船学科

  1. 将来、海事技術者として世界で活躍したい人
  2. 海や船に興味があり、自ら考えて行動できる人
  3. 日本語と日本文化に興味と関心をもつ人

電子機械工学科・制御情報工学科

  1. 技術者になるために必要な基礎学力を有し、ものづくりに取り組める人
  2. 他人を思いやる心をもち、自主的に行動できる人
  3. 日本語と日本文化に興味と関心をもつ人

留学生における入学者選抜の方針

上記アドミッション・ポリシーに従い、本学の教育に必要な素質と学力を有している人を、独立行政法人国立高等専門学校機構が実施する第3学年編入学試験(外国人対象)結果を判断して選抜します。

 

専攻科のアドミッション・ポリシー

  1. 専門分野に関する開発能力の向上を目指す人
  2. 複合的視点で社会的問題を捉えることのできる人
  3. 国際的な感覚を持ち自律した技術者を目指す人

専攻科における入学者選抜の方針

上記アドミッション・ポリシーに従い、育成する技術者となるための素質と学力を有している人を、以下の選抜方法によって受け入れます。

  1. 推薦による選抜  高等専門学校本科における調査書、推薦書及び面接試験の結果を総合的に判定して選抜します。
  2. 学力試験による選抜  高等専門学校本科における調査書、学力試験、TOEICスコア及び面接試験の結果を総合的に判断して選抜します。

 

ディプロマ・ポリシー(卒業・修了認定の方針)

本科においては、各学科のカリキュラム・ポリシーに基づいた教育課程により、定められた項目を修得した学生に卒業を認定する。
専攻科においては、専攻科のカリキュラム・ポリシーに基づいた教育課程により、定められた能力を身に付けた学生に修了を認定する。

 

(商船学科)

物流の国際化と船舶の技術革新に適応した船舶の運航技術者として活躍できる専門知識と技術を習得した人材および海事関連産業で活躍できる人材を育成する。

 

(A)人間性豊かな教養人となること

(A1)豊かな教養

一般教養に関わる科目の習得を通じて豊かな教養を身につけ、地球的視点から物事を多面的に理解することができる。

(A2)健全な心身

学習活動における自主的・継続的な取り組みを通じて、責任感と柔軟性を養うとともに、自分の身体および精神の健康管理に務めることができる。

 

(B)創造性豊かな技術者となること

(B1)技術者としての倫理観

技術が社会および自然に及ぼす影響・効果に関する理解力や責任など、技術者として社会に対する責任を自覚する能力をもつ。

(B2)技術者として必要な基礎知識

商船学(航海・機関)分野において基盤となる数学、物理、化学、電気・電子、航海・機関、計測・制御等に関する基礎学力とそれらを関連分野においてに活用できる能力を持つ。

(B3)技術者としての専門知識

船舶の安全運航に関する分野の基礎を理解し、以下の各技術者に示す専門科目の修得を通じて、自主的に実験、解析、考察ができる実践的能力を持つ。

○ 航海システム技術者

船長・航海士として船舶の安全運航を支える航海に関する知識及び技術の修得とその活用能力を獲得する。

○ 機関システム技術者

機関長・機関士として船舶の安全運航を支える機関に関する知識及び技術の修得とその活用能力を獲得する。

(B4)技術者としての創造力

基礎的な知識・技術を統合し、創造性を発揮して課題を探求し、組み立て、解決する能力を持つ。

(B5)社会に貢献できるデザイン力

地域との交流や連携に努め、科学・技術・情報を利用して社会の要求を解決するためのデザイン能力を持つ。

 

(C)国際性豊かな社会人となること

(C1)記述力とプレゼンテーション及びディベート能力

正しい情報や自分の意見を他者へ伝えるために、論理的な記述力、プレゼンテーション能力及びディベート能力を持つ。

(C2)チームワーク力

協働の際に、自分のすべき行動を判断し実行するとともに、互いの価値観を尊重し、チームとしての目標達成に寄与できる。

(C3)国際コミュニケーション能力

英語をはじめとする様々な方法を用いて、情報や意見をやり取りできる国際コミュニケーション能力を持つ。

(C4)異文化理解

日本文化について正しい知識を身につけるとともに、積極的に国際交流に努め、多様な価値観や国際文化を理解する。

 

(電子機械工学科)

機械技術と電子技術および情報技術を融合した電子機械(メカトロニクス)に関する専門知識と技術を身に付けた実践的技術者を育成する。

 

(A)人間性豊かな教養人となること

(A1)豊かな教養

一般教養に関わる科目の習得を通じて豊かな教養を身につけ、地球的視点から物事を多面的に理解することができる。

(A2)健全な心身

学習活動における自主的・継続的な取り組みを通じて、責任感と柔軟性を養うとともに、自分の身体および精神の健康管理に務めることができる。

 

(B)創造性豊かな技術者となること

(B1)技術者としての倫理観

技術が社会および自然に及ぼす影響・効果に関する理解力や責任など、技術者として社会に対する責任を自覚する能力をもつ。

(B2)技術者として必要な基礎知識

電子機械工学分野において基盤となる数学、物理、化学、電気・電子、機械、電力、計測・制御等に関する基礎学力とそれらを関連分野においてに活用できる能力を持つ。

(B3)技術者としての専門知識

ロボットなどの機械と電機・電子制御の技術を融合したシステムに関する分野の基礎を理解し、以下の各技術者に示す専門科目の修得を通じて、自主的に実験、解析、考察ができる実践的能力を持つ。

○ 電機システム技術者

電気・電子工学分野を支える電機、電子制御に関する基礎知識及び技術の修得とその活用能力を獲得する。

○ 機械システム技術者

機械工学分野を支える機械設計、力学に関する基礎知識及び技術の修得とその活用能力を獲得する。

(B4)技術者としての創造力

基礎的な知識・技術を統合し、創造性を発揮して課題を探求し、組み立て、解決する能力を持つ。

(B5)社会に貢献できるデザイン力  地域との交流や連携に努め、科学・技術・情報を利用して社会の要求を解決するためのデザイン能力を持つ。

 

(C)国際性豊かな社会人となること

(C1)記述力とプレゼンテーション及びディベート能力

正しい情報や自分の意見を他者へ伝えるために、論理的な記述力、プレゼンテーション能力及びディベート能力を持つ。

(C2)チームワーク力

協働の際に、自分のすべき行動を判断し実行するとともに、互いの価値観を尊重し、チームとしての目標達成に寄与できる。

(C3)国際コミュニケーション能力

英語をはじめとする様々な方法を用いて、情報や意見をやり取りできる国際コミュニケーション能力を持つ。

(C4)異文化理解

日本文化について正しい知識を身につけるとともに、積極的に国際交流に努め、多様な価値観や国際文化を理解する。

 

(制御情報工学科)

制御情報工学(情報応用システム・組み込みシステムに関する工学)における実践的技術者としての専門知識と技術を身に付ける。

 

(A)人間性豊かな教養人となること

(A1)豊かな教養

一般教養に関わる科目の習得を通じて豊かな教養を身につけ、地球的視点から物事を多面的に理解することができる。

(A2)健全で頑強な心身

課外活動における自主的・継続的な取り組みを通じて、責任感と柔軟性を養うとともに、自分の身体および精神の健康管理に務めることができる。

 

(B)創造性豊かな技術者となること

(B1)技術者としての倫理観

技術が社会および自然に及ぼす影響・効果に関する理解力や責任など、技術者として社会に対する責任を自覚する能力をもつ。

(B2)技術者として必要な基礎知識

制御情報工学(情報応用システム・組込みシステムに関する工学)分野において基盤となる数学、物理、化学、電気・電子、情報、通信、計測・制御等に関する基礎学力とそれらを関連分野においてに活用できる能力を持つ。

(B3)技術者としての専門知識

電気電子と情報の技術を融合したシステムに関する分野の基礎を理解し、以下のモデルに示す専門科目の修得を通じて、自主的に実験、解析、考察ができる実践的能力を持つ。

○ 情報システム技術者モデル  情報工学分野を支えるプログラミング、ネットワークに関する基礎知識及び技術の修得とその活用能力を獲得する。

○ 組込みシステム技術者モデル  電気・電子工学分野を支える組込み、計測・制御に関する基礎知識及び技術の修得とその活用能力を獲得する。

(B4)技術者としての創造力

基礎的な知識・技術を統合し、創造性を発揮して課題を探求し、組み立て、解決する能力を持つ。

(B5)社会に貢献できるデザイン力

地域との交流や連携に努め、科学・技術・情報を利用して社会の要求を解決するためのデザイン能力を持つ。

 

(C)国際性豊かな社会人となること

(C1)記述力とプレゼンテーション及びディベート能力

正しい情報や自分の意見を他者へ伝えるために、論理的な記述力、プレゼンテーション能力及びディベート能力を持つ。

(C2)チームワーク力

協働の際に、自分のすべき行動を判断し実行するとともに、互いの価値観を尊重し、チームとしての目標達成に寄与できる。

(C3)国際コミュニケーション能力

英語をはじめとする様々な方法を用いて、情報や意見をやり取りできる国際コミュニケーション能力を持つ。

(C4)異文化理解

日本文化について正しい知識を身につけるとともに、積極的に国際交流に努め、多様な価値観や国際文化を理解する。

 

(専攻科)

(A) 専門分野におけるより高度な開発・創造能力

  1. 専門分野に関連する分野に関しての基礎知識と応用技術
  2. 専門分野に関しての基礎知識と応用技術
  3. 専門分野における創造的製作能力

 

(B) 複合的視点から物事を考え解決する能力

  1. 複合視点のもとで、現実に生活している地域社会の諸問題を明確化する能力
  2. 技術者としての社会貢献と責任について考える能力
  3. 課題解決のための計画を設定し、計画を遂行する能力

 

(C) 国際的な感覚と技術者としての自律

  1. 英語など外国語の読解能力、およびコミュニケーション能力
  2. 論理的な記述、口頭発表、討議を行う能力
  3. 生涯にわたって学び続ける力、主体的に考える能力

 

カリキュラム・ポリシー(教育課程編成・実施の方針)

ディプロマ・ポリシーに基づき、下記の方針に従って教育課程を編成し実施します。

 

(商船学科)

Ⅰ. 教育課程 編成方針

5年半の学修フェーズを「基礎フェーズ」「応用フェーズ」の2つに大別する。学生は基礎フェーズで自分の適性を見極めた後に「航海コース」または「機関コース」を選択する。応用フェーズでは各コースの専門的な学修と乗船実習を行い実践的かつ幅広い学習を進める。

  1. 専門教育:基礎フェーズ(カリキュラム概念図 1、2年生)
    1年次では専門科目の基礎として「航海概論」「機関概論」「海技実習」「練習船実習1」などを学ぶ。これらで、商船や海事技術者の基本を学び航海士と機関士の仕事などを学修することで、最終的に自らコース選択をする。また、2年生の最終月には1ヶ月の大型練習船実習がある。
  2. 専門教育:応用フェーズ(カリキュラム概念図 3、4、5、6年生)
    3年生からは航海と機関の各コースに分かれた専門授業が多くなり、将来の進路に直結した内容を学修する。5年生の卒業研究では課題や問題に対して自ら解決し他に伝える表現力などを学ぶ。大型練習船実習は4年後期5ヶ月、6年前期(社船実習も有る)で行なわれ、船員に必要な実践力を身につける。
  3. 国際教育(国際化プログラム)
    英語の修得に重点を置き、各学年での明確な目標に沿った授業を実施していく。授業についてもコミュニケーションスキルとしてListening、Speakingに関する内容を取り入れる。また、海外への定期的な短期留学を多く設けているほか、海外からの学生受入れ等も行なっている。
  4. 教養教育(基礎学力養成教育・キャリア教育)
    さまざまな知識を身に付けるため、多種の教養科目を設置している。海事分野との関わりを意識せず、教養としての様々な事を学ぶことで、創造力の源と幅広い社会性を身につける。
  5. 学外活動
    商船学科では、学内の学習に加え、校内練習船を用いた(PRや公開講座など)航海、および大型練習船実習を行なう。学外者と接することでコミュニケーション力の向上、大型練習船実習での実践力の向上を図っている。

 

Ⅱ. 教育課程 実施方針

  1. 学生の実践的な学びができる場の提供
    専門の授業と校内練習船を両輪とした実践的授業を行っている。
大型練習船は実習時期が決まっていて、集中的な実践学修を行う。それに対し、校内練習船では授業で学んだ内容をいつでも実機で確認でき、学習内容の定着を高める。
  2. 実務経験を有する教員による授業・実験の運営、卒業研究、練習船の指導
    海技士や博士号を取得した教員陣を配置し、授業、実験、卒業研究などにおいて自らの経験を基に具体的な事例を示しながら教授する。特に練習船の教職員は十分な企業などの実務経験があり、実際に校内練習船を利用して本格的な指導ができる。
  3. 3回の大型練習船実習
    商船学科の学生は3回に分けて延べ12ヶ月の大型練習船実習を行う。まず2年生の3月に1ヶ月、4年生後期に5ヶ月、6年生前期に6ヶ月と段階的に実施される。4年または5年生で遠洋航海(海外)が含まれ、三級海技士として必要な運航技術を身につけることができる。

 

(電子機械工学科)

Ⅰ. 教育課程 編成方針

5年間の学修フェーズを「スタートアップ」「基礎フェーズ」「応用フェーズ」の3つに大別し、学生は応用フェーズの履修登録時に、これまで学習した領域について、電気電子・情報系分野か機械系分野かを絞りながら深めていく。または幅広い領域を学修することにより対応の幅を広げ、自らの適性等を鑑みながら段階的に学修を進めてゆく。さらに、学内での知識や技術の修得だけでなく、学外での実践による知識・技術の定着にも重きを置いている。ロボットコンテスト等へ積極的な参加、インターンシップや地域自治体の主催するセミナーへの参加、企業との連携による活動にも重点を置いている。

  1. 専門教育:スタートアップ(カリキュラム概念図 第1学年)
    1年次では自らが学修する専門科目の概論として「電気電子工学基礎」「情報工学基礎」「機械工学基礎」を学ぶ。これら概論科目では電子機械工学科で学ぶ電気電子・情報工学・機械工学とはどのようなものか、この分野を学ぶ意義は何かを理解する。「工学リテラシ」では基本的なコミュニケーション力と、それをもとにしたグループ活動などの考え方と方法を学ぶ。
  2. 専門教育:基礎フェーズ(カリキュラム概念図 第2・3学年)
    2・3年次には、基礎科目として演習と講義を織り交ぜながら専門教育を実施する。電気電子工学分野では、電気回路、電子回路について学習し、機械系分野では、材料力学、熱力学、設計製図など、情報工学系分野では、プログラミングの基礎について学習する。また、これらの融合領域としてマイコン工学や計測工学を学習することで、学修の幅を広げ上級学年での自分が学習する領域を検討する。なお、3年次に開講する学生実験では、電気電子工学、機械工学、情報工学の複合領域について学ぶ機会を設けている。
  3. 専門教育:応用フェーズ(カリキュラム概念図 第4・5学年)
    4・5年次では、電気電子工学分野、機械工学分野、情報工学分野、およびその融合・複合領域の科目を配置し、学生自身が目指すべき技術者としてのスタイルに合わせた科目選択が可能なカリキュラムを配置している。5年次に配置した学生実験では、テーマのみ与えられた実験項目の中から、学生がチームを組んで複数のテーマを選択し、学生自身が実験計画書と実験手順書を作成し、さらに実験に必要な機材や部品の選択を行い、より能動的に学生実験に取り組む方法を取り入れている。これにより、生産現場での技術者としてのリーダーシップなどを育成する。5年次の卒業研究では、これまでに学習した知識や技術を駆使して課題解決に取り組み、自らの成果をプレゼンテーションや論文執筆により他人に伝える。
  4. 国際教育(カリキュラム概念図 国際化プログラム)
    英語の修得に重点を置き、各学年での明確な目標に沿った授業を実施していく。授業方法についても、従来型の板書を写すだけのReading、Writing中心ではなく、コミュニケーションスキルとしてListening、Speakingに重点を置いていく。また、ハワイ、シンガポールへの定期的な短期留学イベントを多く設けているほか、海外からの学生受入れに伴う、共同作業のチャンスも用意している。
  5. 教養教育(カリキュラム概念図 基礎学力養成教育・キャリア教育)
    新旧、世界のさまざまな人類の英知を身に付けるため、多種の教養科目を設置している。工学との関わりを意識するだけではなく、教養としての様々な観点を数多く学ぶことで、自身の中に多数の創造のきっかけを植えつける。

Ⅱ. 教育課程 実施方針

  1. 学生の主体的な学びができる場の提供
    低学年では調査結果のプレゼンテーション、高学年では調査と実践による結果のプレゼンテーションを行い、能動的に学ぶ姿勢を持たせる機会、設備を整えている。また、チーム間でのグループディスカッション等を通して、学生が主体者意識を持ちながら学習内容の定着率を高める。
  2. 実務経験を有する教員による授業・実験の運営、卒業研究の指導
    博士号を取得した教員陣を配置し、授業、実験において自らの経験を基に具体的な事例を示しながら教授する。また、卒業研究においては、課題発見、問題解決の方向性を教員がまず示すことで、ロールモデルとして明示する。4・5年次には、企業から講師を招き、先端技術についての特別講義を実施している。
  3. 前期・後期制の採用
    2年生以上の専門科目については、短期集中による学修効果の向上や、期の細分化による課外活動の利便性の向上を目的として、前期もしくは後期のみに集中して開講する科目を配置している。電気電子系分野と機械系分野に関する専門基礎科目では、旧来型の工学実験と講義を融合した授業形態とし、講義しながら実験を行うことで、技術・知識の定着を図る。

 

(制御情報工学科)

Ⅰ. 教育課程 編成方針

5年間の学修フェーズを「スタートアップ」「基礎フェーズ」「応用フェーズ」の3つに大別し、「スタートアップ」では制御情報工学科で学修する概要を理解し、「基礎フェーズ」において、自らが軸とする学習分野を決定する。「応用フェーズ」において、自らが専門とする学修分野について、さらに高度な内容に挑戦していくのか、もしくは幅広い領域を学修し対応できる幅を広げてゆくのか、自らの適性等を鑑みながら段階的に学修を進めてゆく。

  1. 専門教育:スタートアップ(カリキュラム概念図 1年生)
    1年次では自らが学修する専門科目の概論として「電気電子工学基礎」「情報工学基礎」「機械工学基礎」を学ぶ。これら概論科目では制御情報工学科で学ぶ電気電子工学・情報工学とはどのようなものか、この分野を学ぶ意義は何かを理解する。「工学リテラシ」では基本的なコミュニケーション力と、それをもとにしたグループ活動などの考え方と方法を学ぶ。
  2. 専門教育:基礎フェーズ(カリキュラム概念図 2・3年生)
    2・3年次には、基礎科目として演習と講義を織り交ぜながら専門教育を実施する。電気電子工学分野では、電気回路、電子回路について学習し、情報工学分野では、プログラミング、ネットワークについて学習する。また、これらの融合領域としてマイコン工学や計測工学を学習することで、学修の幅を広げ上級学年での自分が学習する領域を検討する。なお、3年時に開講する創造実験では、4年生とチーム編成することで電気電子工学、情報工学、あるいはそれらの融合・複合領域とはどのようなものかを身をもって体験する機会を設けている。
  3. 専門教育:応用フェーズ(カリキュラム概念図 4・5年生)
    4・5年生では、電気電子工学分野、情報工学分野、およびその融合・複合領域の科目を配置し、学生自身が目指すべき技術者としてのスタイルに合わせた科目選択が可能なカリキュラムを配置している。4年時の創造実験では、3年生とチームを組むことで自らが指導的立場として、課題に取り組むことでリーダーシップや主体性を育成する。5年次の卒業研究では、これまでに学習した知識や技術を駆使して課題解決に取り組み、自らの成果を口頭発表や論文執筆により他人に伝えることができるようにする。
  4. PBL(カリキュラム概念図 地域連携PBL)
    制御情報工学科では、学内での知識や技術のインプットだけでなく、実践を通じたアウトプットによる理解の深化や知識・技術を定着させる。そのためPBL(Project Based Learning)として地域の企業や社会との協働による活動、学外のコンテスト等への出品に重点を置いている。また、インターンシップによる実務体験への参加も促進している。
  5. 国際教育(カリキュラム概念図 国際交流プログラム)
    英語の修得に重点を置き、各学年での明確な目標に沿った授業を実施していく。授業方法についても、従来型の板書を写すだけのReading、Writing中心ではなく、コミュニケーションスキルとしてListening、Speakingに重点を置いていく。また、ハワイ、シンガポールへの短期留学イベントを多く設けているほか、海外からの学生受入れに伴う共同学習のチャンスもある。
  6. 教養教育(カリキュラム概念図 基礎学力養成教育・キャリア教育)
    世界のさまざまな人類の英知を身に付けるため、多種の教養科目を設置している。工学との関わりを意識するだけではなく、教養としての様々な観点を数多く学ぶことで、自身の中に多数の創造のきっかけを植えつける。また、将来の自身のキャリアデザインを早期から実践し、在学中はもちろん、実社会に出てからの人生の歩み方を考えさせる機会を設ける。

Ⅱ. 教育課程 実施方針

  1. 学生の主体的な学びができる場の提供
    各授業でアクティブラーニングを意識した授業実践を行い、学生に能動的に学ぶ姿勢を持たせる機会、設備を整えている。
グループディスカッション等を通して、学生が主体者意識を持ちながらインプットとアウトプットを繰り返すことにより、学習内容の定着率を高める。
  2. 実務経験を有する教員による授業・実験、卒業研究の指導
    博士号を取得した教員陣を配置し、授業、実験において自らの経験を基に具体的な事例を示しながら教授する。また、卒業研究の初期段階においては、課題発見、問題解決の方向性を教員が示すことで、学生にとってのロールモデルとして機能させる。
  3. 前期・後期制の採用
    2年生以上の専門科目については、短期集中による学修効果の向上や、期の細分化による課外活動の利便性の向上を目的として、前期もしくは後期のみに集中して開講する科目を配置している。特に、電気電子系の科目については、旧来型の工学実験と講義を融合した授業形態とし、講義しながら実験を行う。また、情報工学系の科目については、コンピュータを活用しながらの演習として、技術・知識の定着を図る。

 

(専攻科)

(A) 商船学、機械工学、電気電子工学、情報工学の専門分野における、より高度な開発・創造能力の修得のための科目

  1. 専門分野を高度化するために必要な基礎を数学などの自然科学科目や専門科目により養う。
  2. 商船学、機械工学、電気電子工学、情報工学の分野の専門科目により高度な開発・創造が可能となるよう応用技術を養う。
  3. 特別研究、特別演習を通じ、商船学、機械工学、電気電子工学、情報工学の専門とする分野における高度な創造的製作能力を養う。

(B) 複合的視点から物事を考え解決する能力を持つための科目

  1. 人文・社会科学科目や専門関連科目により、複合的視点から課題発見と解決方法を提案できる能力を養う。
  2. 特別実習や環境・倫理に関する科目により、技術者としての社会貢献と責任を考える能力を養う。
  3. 実験科目、特別研究により商船学、機械工学、電気電子工学、情報工学の専門分野および複合分野における課題解決のための計画を設定し遂行する能力を養う。

(C) 国際的な感覚を持ち自律した技術者となるための科目

  1. 英語に関する科目により国際的感覚と技術者間で十分な意思疎通ができる英語によるコミュニケーション能力を養う。
  2. 実験科目、特別研究、特別演習により、学会発表で通用する論理的な記述、口頭発表、討議を行う能力を養う。
  3. 全科目を通じて、生涯にわたって学び続ける力、主体的に考える能力を養う。

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